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执行力功能如何影响多动症学生?
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患有注意力缺陷多动症的人可能在某些执行系统功能设计方面有缺陷。执行功能的缺陷会对执行工作任务的多项能力发展产生一个重大社会影响,例如学习任务的计划、排序、组织、关注和记忆细节以及内部控制自己情绪反应等。   执行功能   执行功能基本上是大脑的管理系统。 这些被认为涉及大脑额叶的心理和心理功能,帮助我们组织和管理日常生活中的许多任务。   乐团指挥的角色来执行类似的角色功能。乐队总监负责管理,指导,组织和乐队的每个成员整合。乐队指挥音乐播放器,每一个提示,让他们知道什么时候开始打的快的时候,什么

  患有注意力缺陷多动症的人可能在某些执行系统功能设计方面有缺陷。执行功能的缺陷会对执行工作任务的多项能力发展产生一个重大社会影响,例如学习任务的计划、排序、组织、关注和记忆细节以及内部控制自己情绪反应等。
  执行功能
  执行功能基本上是大脑的管理系统。 这些被认为涉及大脑额叶的心理和心理功能,帮助我们组织和管理日常生活中的“许多任务。
  乐团指挥的角色来执行类似的角色功能。乐队总监负责管理,指导,组织和乐队的每个成员整合。乐队指挥音乐播放器,每一个提示,让他们知道什么时候开始打的快的时候,什么时候是缓慢的,嘈杂的,当和软的时候,什么时候停止播放。如果没有指挥,音乐就不会那么顺利,它不会发出声音如此美妙。


  Thomas E. Brown博士是一位临床应用心理学家和企业执行系统功能的主要通过研究者,他确定了六组认知发展功能,它们构成了具有一种概念化执行管理功能的方法。看看这六个组,以及研究它们之间如何产生影响患有多动症的学生。
  01
  激活:组织、排序和开始执行任务
  在这方面有缺陷的学生执行功能组织学习资料,相关和不相关的信息,预测和规划未来的事件,如所需要的时间来完成任务,这是难以估量的区分,并走上了艰难的任务。
  02
  专注:专注、保持和转移学生注意力
  容易分心的学生错过了课堂上提供的重要信息。 他们不仅被教室周围的事情分心,而且被自己的想法分心。 他们很难在必要时转移注意力,他们只能留在脑海里,只想着这个话题。 。
  03
  工作:调整警觉性,持续的努力,处理速度
  如果没有一个发展学生学习很难进行调节我们自己的警觉性,那么当他不得不安静地坐着听讲座或阅读无聊的材料时,他就会感到昏昏欲睡。这并不是说他们太累了,是因为企业无法通过调节控制自己的警觉性。除非他们可以积极创新投入,否则他们根本问题无法保持警觉。此外,这些对于学生吸收和理解相关信息的速度也会影响以及他们在学校的表现

执行力功能如何影响多动症学生?
  一些注意力缺陷多动障碍的学生处理信息非常缓慢,而另一些学生则可能很难准确地处理信息。
  04
  情感:管理挫折和调节情绪
  一个在执行系统功能设计方面有缺陷的学生可能对挫折的容忍度非常低,比如对于他们自己不知道如何在课堂上可以完成工作任务,但对批评也非常敏感。困难的情绪会很快让学生学习变得不知所措,情绪反应可能会影响非常具有强烈。
  05
  内存:使用工作内存和访问内存
  工作记忆是一种“临时存储系统“(如计算机内存),解决问题或执行任务时,大脑会记得在工作记忆一些事实或思想的大脑。
  工作进行记忆能力可以通过帮助自己一个人保存足够长信息,以便在短期内使用它,专注于一项重要任务,并记住下一步要做一些什么。如果没有一个学生在社会工作学习记忆发展方面有缺陷,他们可能在记忆和遵从老师的指示、记忆和回忆数学教育事实或拼写单词、在他们的脑海中计算分析问题或在需要时从记忆中检索相关信息技术等方面遇到很大的困难。

执行力功能如何影响多动症学生?
  06
  行动:监测和自我管制
  患有ADHD的人往往有缺陷,来规范自己的行为,这可能严重妨碍社会关系的能力。如果学生是难以抑制自己的行为,他们可能会冲动地作出反应,而没有考虑到当时的情况,也可能过分担心别人的反应,变得太郁闷了,并在互动中撤退。
  就像管弦乐队一样,每一种执行系统功能都以不同的组合管理方式进行协同发展工作。当一个重要区域受损时,其他国家区域也会受到社会影响。如果没有一个问题学生在这些企业关键的执行功能中有缺陷,很明显会影响他在学校和学业上的表现。
  写在最后
  多动症学生经常感到悲伤或愤怒,因为他们需要更努力地完成别人似乎能够毫不费力地完成的任务。
  让更多的人了解为什么多动症的学生在学习中的困难和挑战将是十分重要的意义。因为我们可以更好地理解和帮助多动症的学生。
  这里有一些学生学习进行调整的例子可供参考,例如通过减少一个家庭环境作业的数量(例如,如果管理班级被要求做20道数学题,你的孩子自己可以被要求做10道),增加企业额外的时间以及参加考试,帮助他们完成阅读教学作业,允许录制课程视频和帮助做课堂笔记等。

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