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教师应对多动症学生给予积极关注
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多动症学生在课堂上不守纪律、与别的孩子发生摩擦,这都让老师感到头疼,运 用一些正性强化的策略可以促进学生改善不良行为习惯并提高成绩。 作为老师,表扬或者其他形式的积极关注,比如微笑、点头,或者拍拍学生的 肩膀,摸摸学生的头是最基本的方法,尽管这不足以解决多动症儿童在学校的所有问 题,但积极的关注会使学生感受到老师的接纳,对大多数学生都很有效。 教师必须把握好应该表扬什么和怎样表达表扬。表扬必须及时,还必须注意策 略,讲究语言表达的分寸。老师对学生应该观察入微,这样才能更多地发现学生的闪 光点并给


     多动症学生在课堂上不守纪律、与别的孩子发生摩擦,这都让老师感到头疼,运

用一些正性强化的策略可以促进学生改善不良行为习惯并提高成绩。

      作为老师,表扬或者其他形式的积极关注,比如微笑、点头,或者拍拍学生的

肩膀,摸摸学生的头是最基本的方法,尽管这不足以解决多动症儿童在学校的所有问

题,但积极的关注会使学生感受到老师的接纳,对大多数学生都很有效。

      教师必须把握好应该表扬什么和怎样表达表扬。表扬必须及时,还必须注意策

略,讲究语言表达的分寸。老师对学生应该观察入微,这样才能更多地发现学生的闪

光点并给予适度的“正强化”。

      对多动症学生的认真监管不可避免地会影响对其他学生的关注以及整个课堂的

教学进程,有些老师觉得这些行为不当的学生反而比其他表现好的学生得到更多的关

注是不公平的,甚至怀疑这些学生是否值得特别的关注和管教。一定要认识到多动症

是一种心理障碍,而不是简单的顽劣懒散,帮助这样的学生正是教师的责任所在。

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